I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОПЫТА-------------------------------------- 3

1. Актуальность опыта. Актуальность опыта раскрывается через особенности ведения учебного процесса в условиях малокомплектной школы в системе ЛОО. -3

2. Условия возникновения опыта. ----------------------------------------------------------- 3

3. Противоречия, затруднения, решаемые в данном опыте- ------------------------- - 4

4. Цели и задачи------------------------------------------------------------------------------------ -4

5. Формирование ключевых компетенций.------------------------------------------------- 5

6. Средства- ----------------------------------------------------------------------------------------- - 6

7. Основная педагогическая идея.------------------------------------------------------------ - 6

8. Новизна опыта.----------------------------------------------------------------------------- - 6

II. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОПЫТА

9. Сущность проектного метода обучения -------------------------------------------------- 7

10. Связь технологии метода проектов с другими технологиями-----------------------9

11. Основополагающие вопросы и проблемные вопросы в проекте ------------------9

12. Типологические признаки проекта---------------------------------------------------------11

13. Тематический план и проект-----------------------------------------------------------------12

14. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе работы над проектом (в

логике Т.И. Шамовой)------------------------------------------------------------------------12

15. Правила успешности проектной деятельности ---------------------------------------13

III. МЕХАНИЗМ ЗАПУСКА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ------------------------------13

16. Примеры построения проектов --------------------------------------------------------- 15

a. Пример нового исследовательского проекта. ----------------------------------- -15

b. Пример использования материалов старого проекта --------------------------- 17

c. Пример проблемного изложения с последующим исследованием на уроке17

d. Проект на классном часе ---------------------------------------------------------------19

e. Проект на ИГЗ----------------------------------------------------------------------------20

17. Оценивание проекта-- --------------------------------------------------------------------- - 21

18. Создание успешно действующих групп--------------------------------------------------- 24

19. Расшифровка отдельных этапов выполнения индивидуальной исследовательской работы. ---------------------------------------------------------------- - 25

20. Результативность опыта. -------------------------------------------------------------------- 26

21. Адресная направленность опыта. ----------------------------------------------------------27

Литература----------------------------------------------------------------------------------------------- - 28

IV. Приложение

1. Актуальность опыта. Актуальность опыта раскрывается через особенности ведения учебного процесса в условиях малокомплектной школы в системе ЛОО.

Развитие современного общества требует формирование всесторонней интеллектуальной личности, обладающей активной жизненной позицией. Велика в этом плане роль знаний по физике. Эта наука даёт основополагающие знания о закономерностях и особенностях природы, двигает вперёд НТР (научно-техническую революцию). Разумеется, специалист должен быть грамотным, но помимо этого, современные успешные организации, предъявляют к своим сотрудникам такие личностные качества, как активность, инициативность, коммуникативность.

В настоящее время система образования, базируясь на личностно-ориентированной концепции, нацелена на создание условий, в которых идёт становление личности, где обучаемый развивает собственную универсальную сущность, свои природные силы. Но становление личности будет происходить успешно, если расширен круг общения, где есть здоровое соперничество. Особенностью нашей школы, как и всех малокомплектных школ является сужение круга общения школьников, ввиду сокращения контингента обучающихся, что не способствует активизации личности, её самостоятельности и развитию коммуникативных черт характера. Кроме того, считается, что основная школа – наиболее трудное для модернизации звено общеобразовательной школы. Именно на базе основной школы наблюдаются наибольшая перегрузка, многопредметность, снижение познавательной активности учащихся. Для преодоления подросткового отчуждения от школы и взрослых, а так же для решения задач обучения, педагогические подходы должны быть эффективными. Одним словом, школа и учитель должны отвечать интересам, влечениям и потребностям подростка, а увлечены они в настоящее время компьютерами. Я взяла этот факт за основу и в результате педагогических поисков пришла к выводу, что технология метода проектов – достаточно эффективна, т.к. внедрение ИКТ (информационно коммуникативных технологий) в учебный процесс позволяют формировать мотивации учебно-познавательной деятельности и успешно развивать творческие способности у учащихся.

1. Абдурахманов «Урок в малокомплектной школе»

2. Активные формы преподавания литературы / Р.И. Альбеткова, С.Г. Герке, Л.П. Гладкая и др.; Сост. Р.И. Альбеткова. – М.: Просвещение, 1991.

3. Беспалов П.В.Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения//Педагогика. №4, 2003.

4. Браверманн Э.М.сост. «Урок физики в современной школе. Творческий поиск учителей». Под ред.В.Г.Разумовского.-М.:Просвещение,1993.

5. Бухаркина М.Ю «Технология разноуровневой дифференциации в учебно-воспитательном процессе в средней школе»

6. Границкая А.С. Научить думать и действовать: - М.: Просвещение, 1991.

7. Долженко Ю.А. Проблемы формирования «успешного» педагога в системе постдипломного образования. /Практико – ориентированное пособие для руководителей ОУ. – Барнаул: АКИПКРО, 2001.

8. Крутский А.Н. , Психодидактика., Издательство БГПУ,1997.

9. Курганский С.М. ст. «Общеобразовательные программы школы», ж-л «Завуч»№4 2006г

10. Поиск новых путей: Из опыта работы /Сост. С.Н. Громцев. – М.: Просвещение, 1990.

11. Полат Е.С. "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования", М., “Академия”, 2000.

12. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Просвещение, 1998.

14. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000.

15. Стратегия модернизации содержания общего образования:

Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М. МинОбр. 2001.

16. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. – М.: Просвещение, 1991.

17. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

Примечаний нет.