Введение………………………………………………………………………3

Глава 1. Методика изучения эпических произведений.

1.1 Общие задачи работы над эпическим произведением…………….5

1.2 Анализ сюжетно-композиционной основы произведения……… 9

1.3. Работа над образом героя……………………………………………14.

1.4 Осмысление авторской позиции…………………………………… 19

Глава 2. Модели уроков по творчеству Пришвина в средних классах.

2.1 Программное изучение М.М.Пришвина в 6 классе………………..21

2.2 Особенности изучения произведения М.М.Пришвина

"Кладовая солнца"…………………………………………………….21

2.3 Примерные модели уроков по творчеству Пришвина ……………23

2.4 Конспект урока литературы по произведению М.М.Пришвина

"Кладовая солнца"…………………………………………………… 28

Заключение…………………………………………………………………32

Библиографический список………………………………………………..34

В школьном анализе литературного произведения любого рода и жанра следует руководствоваться основными положениями реформы: формировать материалистическое мировоззрение учащихся, их патриотические, гражданские чувства; добиваться значительного улучшения эстетического образования и воспитания; определить оптимальный объем умений и навыков по данной теме; освободить уроки от второстепенного материала. Комплексное решение образовательно-воспитательных задач каждого урока литературы требует системного подхода, который заключается, прежде всего в изучении литературных явлений в различных взаимосвязях и взаимообусловленности: историко-литературной, тематической, родовой, жанровой. Теоретико-литературные понятия, связанные с родовой и жанровой природой произведения, должны способствовать сознательному усвоению системы знаний и активизировать умения ученики.

Анализ литературного произведения с учетом его родовой и жанровой специфики позволяет познакомить учащихся с различными способами выражения авторской позиции, авторского отношения к миру и человеку, помогает более глубокому восприятию содержания и формы произведения, способствует развитию читательских умений, пробуждает интерес к самому процессу анализа художественного текста. Изучение литературных произведений в соответствии с особенностями рода и жанра дает возможность учителю усилить воздействие искусства на духовную сферу учащихся, выбрать такие сочетания методов и форы обучения, которые способствовали бы развитию познавательной и социальной активности школьников, их самостоятельности, овладению необходимым объемом умений.

Центральное место в программе по литературе занимают эпические произведения, причем больше всего изучается проза: рассказ, очерк, повесть, роман, роман-эпопея. Широкие рамки повествовательной формы, которую представляет эпос, позволяют поместить в него и историю человеческой жизни, и картину общественных нравов, и обрисовку социальных условий, и воспроизведение огромного многообразия человеческих характеров. Методика анализа эпического произведения в значительной степени опирается на своеобразие рода и жанра. Жанр произведения выступает как одно из средств раскрытия его содержания. Цель работы -показать специфику изучения эпических произведений в средних классах на примере произведений М.М.Пришвина классах.

Задачами данной работы являются следующие:

- познакомиться с теоретическим материалом по теме;

- изучить методику преподавания эпических произведений в средних классах;

- описать методику изучения прозы М.М. Пришвина

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и литературы.

1. Антонова Е.С. Знать или понимать? (Методика преподавания литературы) // РЯШ - 1999, №3.

2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М., 1999..

3. Выходцев П. С. Секрет Михаила Пришвина. Об эстетической системе художника // Литература в школе. 1984. №4.

4. Ильин Е.Н. Рождение урока. М.1986.

5. Костюков Л. Ключ к уроку литературы // Литература: приложение к газете Первое сентября. - 1997. - №14

6. Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. - М.: Просвещение, 1985.

7. Методика преподавания литературы. Учебник для пед.вузв. Под редакцией О.Ю.Богдановой, В.Г.Маранцмана и др. - 1995.

8. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.Педагогика, 1995.

9. Мурин Д.Н. О преподавании литературы в 5-9 классах.// Литература в школе 1991 -№3

10. Пришвин М.М. "Кладовая солнца": сказка-быль. Лесная капель: Записки. - М.: Современник, 1988.

11. Полухина В.П. Методические рекомендации к учебной хрестоматии. Литература 6 класс. М…Просвещение,2005

12. .Пришвина В.Д. "Круг жизни. Очерки о М.М.Пришвине", М., 1978.

13. Проблемы преподавания литературы в средней школе: Пособие для учителя/Т.Ф.Курдюмова, И.С.Збарский, В.П.Полухина и др; под редакцией Курдюмовой Т.Ф. - М… Просвещение.,1985.

14. Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. - М., 1985. - С. 58

15. Хренова О.М. Важный этап изучения литературы (5-7кл) // Педагогика, - 1993, №3.

Примечаний нет.