1.3. Конструирование как средство развивающего обучения.

1.4. Возрастные особенности учащихся 5 класса.

Глава 2. Разработка и апробация элементов конструирования как средства развивающего обучения на уроках технологии.

2.1. Роль и место раздела конструирования при изучении технологии.

2.2. Тематическое планирование раздела "Конструирование", 5 классы.

2.3. Особенности процесса конструирования как средства развивающего обучения при изучении раздела.

2.4. Планы-конспекты уроков раздела "Конструирование".

2.5. Методика проведения педагогического эксперимента.

2.6. Анализ материально-технической базы кабинета с учетом санитарно-гигиенических требований и правила техники безопасности.

2.7. Экономический расчет себестоимости занятия.

2.8. Методические рекомендации для преподавателя при проведении уроков по разделу "Конструирование.

Библиография

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Поэтому в поле зрения многих исследователей находятся вопросы разработки эффективной педагогической технологии урока.

Разрабатывая технологию урока по конструированию, необходимо рассматривать на него как на форму учебных занятий, состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих частей. Это взаимодействие обеспечивает получение интегративного результата.

Системообразующей частью урока является триединая дидактическая задача, объединяющая функции обучения: обучающую, воспитывающую и развивающую.

Содержание учебного материала составляет содержательную основу технологии. Сюда входят не только теоретические сведения, правила, теоремы, законы и т.д., но и задачи, упражнения, вопросы учителя - все то, что должны усвоить ученик и способствует этому усвоению.

Процессуальную сторону технологии составляют методы обучения - способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению конкретных целей обучения, воспитания и развития учащихся. В методах обучения и сфокусирована не только глубина раскрытия учебного содержания, но и проявляется личность учителя и учащихся. Именно они определяют стиль работы учителя на уроке.

Формы организации познавательной деятельности учащихся учитываются в технологии с включением каждого ученика в активную целенаправленную учебно-познавательную деятельность на основе сочетания индивидуальной, групповой и общеклассной работы.

Основная задача уроков является создать у учащихся систему знаний, умений и навыков. При этом на первый план выдвигаются задачи учить мыслить, самостоятельно приобретать знания. Пути решения этих задач разрабатывает дидактика. Решение проблем, связанных с обучением конкретному предмету решает предметная дидактика-методика обучения предмету.

Одной из основных особенностей современной идеологии процесса обучения является переход к личностно-ориентированному подходу в обучении, что требует использования комплекса методов, организационных форм, технологий для развития личности. Характерной особенностью развивающей обучающей технологии обучения является то, что учебный процесс протекает в условиях мотивированного управления самостоятельной учебно-познавательной деятельностью школьника, что существенно меняет роли учителя и ученика в обучении.

В педагогической системе, ориентированной на репродуктивную познавательную деятельность учащихся, на учителя возлагается передача знаний в готовом виде, а на учащихся - строгое выполнение исполнительской функции репродуктивного характера.

В основу технологии развивающего обучения могут быть положены теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и Н.Ф.Тальзиной, теория проблемного обучения М.И.Махмутова, И.Я.Лернера и др.

Рассмотрим технологию развивающего обучения по этапам урока по конструированию.

Библиография

1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков/ А.С. Адаменко. - М, 2004, - 137с.

2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся/ В.Е.Алексеев. - М, 2004, - 13-15с.

3. Волков И.П. Приобщение к творчеству/ И.П. Волков. - М.: Просвещение, 2002 - 59-64с.

4. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения/ В.А. Вакуленко. - М, 2003, - 31с.

5. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах/ С.Ю. Губенков// Школа и производство. - М, 2002, - №1. - 16с.

6. Журавлева А.П. Начальное техническое моделирование/ А.П. Журавлева. - М, 2003, - 27-32с.

7. Комский Д.М. Основы теории творчества/ Д.М. Комский. - Екатеринбург, 2003, - 28с.

8. Конышева Н.М. Умелые руки. Тетрадь-учебник по художественному труду/ Н.М. Конышева// Школа и производство. - М, 2003, №3. - с. 58-60.

9. Крафт Н.Н. К проблеме отбора содержания обучения / Н.Н. Крафт // Проблемы дошкольной, школьной и вузовской педагогики. - Сб. науч. тр. Вып. 2.- Майкоп: Изд-во АТУ, 2005, - с. 135-138.

10. Крафт Н.Н. Сравнительный анализ мыслительных операций младших школьников / Н.Н. Крафт // Проблемы дошкольной, школьной и вузовской педагогики. - Сб.науч.тр. Вып.2. - Майкоп: Изд-во АТУ, 2005, - с. 139-140.

11. Крафт Н.Н. Активизация учебно-познавательной деятельности/ Н.Н. Крафт // Вестник АТУ- Майкоп: Изд-во АТУ, 2004, - №2. - с. 88-89.

12. Крафт Н.Н Система обучающих самостоятельных работ в младшем школьном возрасте/ Н.Н. Крафт // Актуальные проблемы современной науки: Тезисы докл. Международной конф. молодых ученых и студентов. - Ч. 6. - Самара: СамГТУ, 2004, - с.75.

13. Крутецкий В.А. Психология/ В.А. Крутецкий - М, 2004 - с. 11-28.

14. Кузнецов В.П. Работа с бумагой и картоном на уроках труда/ В.П. Кузнецов. - М.: Просвещение, 2003, - с. 112-115.

15. Кудина Г.Н. Как развить художественное восприятие у школьников/ Г.Н. Кудина. - М, 2004 - с. 67-69.

16. Левитан К.В. Геометрическая рапсодия/ К.В. Левитан. - М, 2003- с. 28.

17. Лиштван З.В. Конструирование/ З.В. Лиштван. - М.: Просвещение, 2002 - с. 25-33.

18. Майорова И.Г. Трудовое обучение в средней школе/ И.Г. Майорова. - М.: Просвещение, 2003 - с. 117.

19. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности/ А.А. Мелик-Пашаев. - М, 2003 - с. 66-74.

20. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству/ А.А. Мелик-Пашаев// Искусство в школе. - М, 2005. - вып. 4. - с.7.

21. Новоселов С.А. Технология развития изобретательства учащихся в процессе сбора и анализа технологической и патентной информации/ С.А. Новоселов. - С-Пб, 2005 - с.28-32.

22. Подласый И.П. Основы педагогического мастерства. Педагогика/ И.П. Подласый. - М, 2002. - с. 98-104.

23. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги/ Г.И. Перевертень. - М.: Просвещение, 2003 - с. 113.

24. Полобинкин А. И. Основы инженерного творчества/ А.И. Полобинкин. - М. 2004 - с.76.

25. Стахурский А.Е. Техническое моделирование/ А.Е. Стахурский. - М, 2002 -с. 101-104.

26. Скакун В.А. Методика производственного обучения/ В.А. Скакун. - М, 2002. - Ч. 1-2 - с. 22-27.

27. Сухарев М.И. Материаловедение/ Сухарев М.И. - М, 2003 - с. 11.

28. Чижикова Л.П. Кружок конструирования и моделирования одежды/ Л.П. Чижикова. - Самара, 2003 - с. 12-16.

29. Шадрина И.М. Развитие художественного воображения на уроках художественного труда/ И.М. Шадрина // Начальная школа. - М, 2005.- № 4 - с. 112.

30. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого/ С.Д. Шевченко. - М. 2001 - с.122-127.

работа не полностью