Введение………………………………………………………………………...…3

1.Методика обучения иностранного языка и диалогическая речь…………….4

2.Проблемы обучения диалогической речи……………………………………..6

3.Методика обучения продуктивному виду иноязычной речевой деятельности

- диалогической речи…………………………………………………………...10

4. Анализ имеющихся видов вспомогательных опор…………………………17

Заключение……………………………………………………………………….24

Список литературы………………………………………………………………26

Одним из наиболее эффективных средств развития и формирования навыка говорения в обучении иностранным языкам по правилу считается диалог. Многие преподаватели уже давно оценили широкие возможности, сочетающиеся с минимальными затратами времени и объективностью результатов. Актуальность темы состоит в выявлении логических опор в методике обучения диалогической речи.

Объектом исследования являются логические опоры диалогической речи.

Предметом исследования было избрано диалогическая речь, а именно опоры диалогической речи логического характера, обеспечивающие наивысшую эффективность развития навыка говорения, - то есть творческое использование диалогической речи для совершенствования учебно-воспитательного процесса в каждой методике.

Цель работы - выяснить какие логические опоры имеет диалогическая речь и проанализировать их.

Задачи исследования:

1. определить научные основы и методы процесса обучения устной речи, умений и навыков; определить наиболее оптимальные пути проведения тренировочных упражнений в изучении иностранного языка посредством диалогов;

2. разработать наиболее эффективную систему логических опор для обучения диалогической речи;

3. разработать методические рекомендации по совершенствованию процесса развития логических опорах диалогической речи.

1.Методика обучения иностранного языка и диалогическая речь

Методика обучения иностранного языка это:

1. Наука - раздел дидактики - исследующая закономерности, цели, содержание, средства, приемы, методы, системы обучения, а также изучающая процессы учения

1. Биболетова М.Л. и др. УМК по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2008.

2. Володин Н.В. Афферентный учебный диалог. - М.,1981.

3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2004.

4. Киселев Л.А. Вопросы теории речевого воздействия. - Л., 1987.

5. Кузовлёв В.П. КДУ. - М.: Просвещение, 1996.

6. Кузовлев В.П. и др. УМК по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008.

7. Никитенко З.Н., Негневицкая К.И. Начинаем изучать английский язык (Starter): Книга для учителя к УМК по английскому языку для 1 класса (и подготовительной группы детского сада). - М.: Просвещение, 2003.

8. Никитенко З.Н. и др. УМК по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.

9. Примерная Программа по иностранным языкам для начальной школы. - М.: Просвещение, 2009.

10. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: Просвещение, 1986.

11. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.

12. Сорокин Ю.А. Речевое воздействие. Проблемы прикладной психолингвистики. - М.: Наука, 1972.

13. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. - М.: Просвещение, 1983.

Примечаний нет.