Введение ……………………………………………………………………… 3

I. Ход исследований……………………………………………………. 5

1. Подготовка работы……………………………………………….. 5

2. Проведение исследования……………………………………….. 5

II. Результаты работы……………………………………………………. 6

III. Вторичная статистическая обработка результатов работы………… 7

Заключение……………………………………………………………………. 7

Литература…………………………………………………………………….. 8

отдельные, задевающие их, события и ситуации. Дети чувствительны к воздействиям окружающих условий жизни, впечатлительны и эмоционально отзывчивы. Они воспринимают, прежде всего, те объекты или свойства предметов, которые вызывают непосредственный отклик, эмоциональное отношение. Наглядное, яркое, живое воспринимается лучше всего.

Возраст 7 лет - кризисный возраст. В этот период возрастает подвижность нервных процессов, процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенную эмоциональную возбудимость и непоседливость.

Поступление в школу порождает новые, эмоциональные специфические переживания, т.к. свобода дошкольного возраста сменяется зависимостью и подчинением новым правилам жизни. Ситуация школьной жизни вводит ребенка в строго нормированный мир отношений, требуя от него организованности, ответственности, дисциплинированности, хорошей успеваемости. Ужесточая условия жизни, новая социальная ситуация у каждого ребенка, поступившего в школу, повышает психическую напряженность. Это отражается и на здоровье младших школьников, и на их поведении.

Поступивший в школу ребенок становится крайне зависимым от мнений, оценок и отношений окружающих его людей. Осознание критических замечаний в свой адрес влияет на его самочувствие и приводит к изменению самооценки.

Учитель воплощает в себе все, что связано с учением, отношениями с окружающими, конкретными предметами, уроками и школьной жизнью в целом. Встреча с учителем может помочь ребенку стать хорошим учеником, обрести свое лицо, уверенность в будущем, породить стремлени

. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. - Ростов н/Д: "Феникс", 2000. - 384 с.

2. Гобова Е.С. Понимать детей - дело интересное. - М., Аграф, 1997. - 240 с.

3. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. - М.,ТЦ "Сфера", 2000. - 448 с.

4. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта,1998. - 264 с.

5. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО "Речь", 2002. - 350 с.

Примечаний нет.