Введение 2

1. Кабинет истории и его роль в обучении, развитии и воспитании учащихся. 5

1.1. Основные требования и цели оформления кабинета истории 5

1.2. Оборудование кабинета истории 11

1.3. Паспорт кабинета истории и требования к оформлению кабинет истории на современном этапе 17

2. Кабинет истории - как учебно-творческая мастерская 29

2.1. Применение кабинета истории как средства повышения эффективности учебно-познавательной деятельности школьников 29

2.2. Интернет - техзнологии как учебно- методический материал кабинета истории 32

Заключение 38

Список использованной литературы 40

Введение

У российских учителей истории сегодня немало проблем. Одна из них -это оформление учебных классов, кабинетов истории. Надо найти такой вариант его оформления, который действительно бы помогал бы обучению ребят. Понятно, что работать в красивом и удобном кабинете приятнее, чем в комнате с голыми стенами, да и отношение школьников к предмету также зависит от внешнего вида помещения. Но не только красивые шторы и расставленные цветы по всему классу играют важную роль в обучении школьников. Важно находятся ли в кабинете библиотека, учебно-наглядные пособия и другие компоненты базы кабинета и как они используются на уроках и используются ли вообще. Исходя из этого, можно сделать вывод, что комплектование учебной базы кабинета играет более важную роль, чем его оформление. В данном исследовании мы попытаемся доказать, что комплектование кабинета истории играет важную роль в обучении школьников и что оно необходимо.

Итак тема нашего исследования: Кабинет истории в школе.

Предметом нашего исследования является учебно-методическое обеспечение процесса обучения истории в школе.

Объектом - роль кабинета истории в учебно-познавательной деятельности учащихся по истории.

Исходя из объекта и предмета исследования можно выделить цель данного исследования: пути повышения эффективности использования учебно- методического обеспечения кабинета истории как важнейшего средства учебно-познавательной деятельности учащихся.

Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи:

1. Выявить значение (роль) кабинета истории как средства, и условия обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса.

2. Выявить особенности комплектования учебной базы кабинета истории.

3. Обобщить имеющийся опыт работы кабинета истории.

4. Выработать рекомендации по повышению эффективности применения кабинета истории как важнейшего средства учебно-познавательной деятельности учащихся

Гипотеза: Кабинет истории будет работать эффективнее при следующих условиях:

1) Достаточная обеспеченность кабинета истории учебно-методическими материалами.

2) Стенды с указаниями по оформлению рефератов, с указаниями по работе над семинарскими занятиями, по подготовке к ЕГЭ.

3) Разработаны алгоритмы для выполнения всех видов внеурочной работы.

4) Применение современных технических средств обучения(мультимедийные устройства, Интернет - технологии).

Методологической основой исследования явились труды Студеникина М.Т. который создал схему учебно-методического обеспечения кабинета истории, Аппарович Н. И. , Полтоpак Д.И. определяющие основные положения и требования предъявляемые к кабинету истории и обществоведения, а так же раскрывающие особенности кабинета истории как средства преподавания.

Большую помощь в написании работы оказали статьи, опубликованные в журналах: "Преподавание истории в школе", "История и обществознание для школьников". Их практическая значимость в том, что они предлагают множество вариантов учебно-методического обеспечения кабинета истории.

Структура работы. Во введении обозначены актуальность, тема, объект предмет, цель работы сформулированы основные задачи, поставлена гипотеза исследования.

Первая глава содержит анализ взглядов различных авторов на то каким должен быть кабинет истории, рассматриваются современные требования к кабинету истории.

Вторая глава представляет собой рекомендации по повышению эффективности применения кабинета истории как важнейшего средства учебно-познавательной деятельности учащихся.

В заключении представлены выводы по проделанной работе.

Список литературы включает в себя использованный источники.

Экспериментальное применение новых информационных технологий в кабинете истории проводилось на базе средней школы №5 г. Белогорск.

Список использованной литературы

Шаша А.И. Как я работаю с учебником на уроке // Преподавание истории в школе. - 1986. - 34. - С.38 - 44.

Круговых В.Н. Использование графической наглядности // преподавание истории в школе. 1990. - №6. - С.115 - 118.

Аппарович Н.И., Полторак Д.И. Кабинет истории и обществоведения в школе. - М., 1982.

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1968.

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. - М., 1972.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. - М., 1971.

Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. - М., 1966.

Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. - М., 1969.

Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории. - М., 1978.

Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. - М., 1982.

Методика обучения истории в средней школе: В 2-х ч. - М., 1976.

Методика обучения истории в средней школе. - М., 1986.

Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителей. - М., 1982.

Озерский И.З. Начинающему учителю истории. Из опыта работы. - М., 1989.

Стражев А.И. Методика преподавания истории в школе. - М., 1964.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методики преподавания истории (В схемах, таблицах и пояснениях к ним). - М., 1999.

Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Практическое пособие для учителей. - М., 2000.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учебное пособие для студентов

Полторак Д.И. Методика использования средств обучения в преподавании истории. - М., 1987.

Примечаний нет.