Введение 2

1. Сущность и значение трудового обучения в развитии детей с нарушениями интеллекта 3

2. Коррекционно-развивающее влияние уроков ручного труда на развитие учащихся с нарушением интеллекта 8

Заключение 18

Библиография 19

Актуальность проблемы изучения влияния трудового обучения на коррекцию личности воспитанников специальной школы существует в мире и в России с давних времен, и по сей день.

На всех стадиях своего развития отечественная (российская) вспомогательная школа уделяла большое внимание трудовому обучению и воспитанию учащихся. Это нашло свое отражение в учебных планах и программах школы. Вопросы обучения умственно отсталых учащихся труду изучались рядом исследователей (И. П. Акименко, А. Н. Граберов, И. И. Данюшевский, Г. М. Дульнев, М. И. Кузьмицкая, М. И. Рябцев, В. Н. Тарасов и др.).

В своих исследованиях авторы вскрывают не только условия лучшей организации учебного процесса на уроках труда, но и коррекционно-воспитательное значение труда в развитии личности умственно отсталых учащихся.

Хотя у авторов, было разное понимание роли труда в развитии сознания человека, но высказывания их о значении трудового обучения для умственного развития учащихся специальных (вспомогательных) школ оставались весьма общими. Между тем школа всегда нуждалась в конкретных педагогических рекомендациях по вопросу о путях повышения коррекционного воздействия труда на умственно отсталых детей. Именно поэтому данное исследование имеет важную роль, в контексте повышения функции образования в общем.

Цель контрольной работы - выявить особенности умственного развития учеников специальной школы и показать значимость трудового обучения в становлении их личности.

1. Вопросы трудового обучения во вспомогательной школы. Под. ред. Дульнева Г.М. "Просвещение". М, 1965

2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.-М.:Просвещение,1995.- 527с.

3. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн.для учителя.-М.:Просвещение,1991. -94с.

4. Гонеев Александр Дмитриевич и др. Основы коррекционной педагогики: Уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав./ Гонеев Александр Дмитриевич, Лифинцева Н.И.,Ялпаева Н.В.; Под ред. В.А.Сластенина.-М.:Академия, 1999.-280с.-(Высшее образование).

5. Дефектология:Словарь-справочник/Под ред. Б.П.Пузанова.-М.:Новая школа,1996.-80с.

6. Дульнев Г.М. Проблемы воспитания умственно отсталых детей. М., АПН РСФСР, 1960.

7. Дульнев Г.М. Труд, как средство компенсации при аномалии умственного развития ребенка., М., 1958

8. Забрамная С.Д. Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга для родителей.-2-е изд.-М.:Педагогика-Пресс,1993.-48с:илл.

9. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины XX века.-М.:НПО"Образование",1995.-400с:илл.

10. Занков Л.В. Психологические особенности учащихся младших классов вспомогательной школы, "Известия АПН" 1951, вып.37 (ксерокопия)

11. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сборник программ нормативных курсов для высших уч. зав./Под ред. В.И.Селиверстова.-М.:Владос,2000.-176с..

12. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пос. для студ. сред. пед. уч. зав./Под ред. Б.П.Пузанова.-М.:Академия,1998.-144с. .

13. Маллер Александр Рувимович Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей.-М.:Просвещение,1990.-128с.

14. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика):Учеб. пос. для студ. дефек. фак. высших и сред. пед. уч. зав.-М.:Академия,2000.-272с.-(Высшее образование).

15. Обучение уч-ся I-IV кл.вспомог.школы:Пос.для учителя/Под ред. Петровой В.Г.-2-е изд.,перераб.-М.:Просвещение,1982.-285с:ил.

16. Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития уч-ся вспомог.школы.-М.:Педагогика,1985.-128с.

Примечаний нет.