|
Музыкальное искусство занимает важное место в системе воспитания. Оно обладает неисчерпаемыми возможностями воздействия на внутренний мир ребенка, на формирование его нравственно-эстетических основ, на становление личности в целом и играет значительную роль в коррекционно-направленном процессе обучения и воспитания детей с проблемами.
Через музыкальное искусство ребенок с проблемами осваивает окружающую действительность, выраженную в музыкально-художественных образах, познает общечеловеческие ценности, связанные с природой, человеком, предметами окружающего мира, отраженные в произведениях.
Гуманистические ценности, усвоенные через музыку, активизируют чувства, эмоции, переживания ребенка, создают условия для осмысления доброго и злого, любви и ненависти, помогают эмоционально-чувственно и деятельностно откликаться на них, обеспечивают ощущение собственной самоценности, сопричастности с другими людьми, адекватности коммуникативных проявлений.
Музыкальная деятельность (восприятие, пение, движение под музыку, игра на инструментах) обеспечивает одновременно развитие коммуникативных основ, информационно-познавательных потребностей ребенка.
Усвоение ребенком с интеллектуальными нарушениями культурно-познавательных, нравственно-эстетических и гуманистических ценностей происходит в процессе коррекционно-направленной музыкальной деятельности и общения в образовательной и социально-культурной среде.
Актуальность: Коррекционное воздействие музыкальных занятий на ребенка с умственной отсталостью может реализовываться в нескольких направлениях:
" коррекции психосоматических нарушений;
" коррекции отклонений в психоэмоциональной сфере;
" помощи в преодолении сложностей в социально-адаптационных проявлениях (коммуникативно-рефлексивных процессах);
" активизации творческих процессов, повышения художественно-эстетических потребностей ребенка как пути самореализации.
Цель исследования: Показать влияние музыкального воспитания на психоэмоциональное развитие детей с умственной отсталостью.
Объект исследования: Развитие умственно отсталых детей на музыкальных занятиях.
Предмет исследования: Коррекционно-развивающие возможности музыкального воспитания в ДОУ для умственно отсталых детей.
Гипотеза исследования: Слушание музыки, разучивание и исполнение песен, музыкально-ритмические движения, музыкально-дидактические игры, игра на детских музыкальных инструментах позволяют корректировать психоэмоциональное развитие ребенка с умственной отсталостью.
Главные задачи работы:
" показать актуальность проблемы;
" изучить задачи, этапы, средства музыкального воспитания;
" определить значение музыкального воспитания в развитии умственно отсталых детей;
" доказать эффективность музыкальных занятий в коррекционно-развивающей работе;
" показать динамику психоэмоционального развития умственно отсталых детей в процессе музыкальных занятий.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы.
2. Эмпирические: беседа, наблюдение, тестирование.
База исследования: ГСУ СО ЦРДИ "Надежда".
|
На уровень вверх
Купить