I. Введение 3

1. Становление произношения у детей в норме и при нарушенном слухе. 5

2. Методическая система обучения произношению детей с нарушенным слухом. 7

3. Речевая деятельность на праздниках для детей с нарушенным слухом 10

II. Практическая часть исследования 14

1. Организация и методика исследования 14

2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 14

3. Характеристика речевого материала 15

4. Характеристика произношения детей с нарушенным слухом 16

5. Усвоение слогоритмической структуры устной речи детьми с нарушенным слухом старшего дошкольного возраста

17

Заключение 20

Список литературы 22

Трудно переоценить роль, которую играет в нашей жизни устная речь. Выступая в качестве наиболее употребительного способа общения, устное слово одновременно служит для нас носителем языка, важнейшим инструментом мышления.

Через всю историю сурдопедагогики красной нитью проходит стремление сформировать даже у полностью лишенного слуха ребенка "словесную речь не только в более доступном ему письменном или пальцевом виде, но непременно в виде устного слова" .

Устная речь широко используется в общественно-трудовой жизни, в быту. Сфера ее применения непрерывно расширяется благодаря развитию таких современных средств связи, как телефон, радио и телевидение, позволяющих передавать устную речь на большие расстояния. Именно поэтому "в многогранном воспитательном процессе, осуществляемом в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха, особое внимание, помимо общего развития ребенка, коррекции недостатков, вызванных дефектом слуха, подготовки детей к школе, уделяется формированию у дошкольников устной речи, так как овладение речью является предпосылкой успешного развития детей в дальнейшем, наиболее полной интеграции их в общество слышащих" .

Объектом нашей курсовой работы является воспитание детей с недостатками слуха и анализ тестов, проведенных с детьми с отклонениями слуха и детьми-нормой. Предметом- процесс речевого общения детей с недостатками слуха.

Цель работы - обобщить педагогический опыт работы в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушенным слухом, выявив характерные особенности данного вида работы, сравнить особенности развития у детей нормального развития и с отклонениями в слуховом развитии.

1. Андреева Е. И. Фонетический анализ устной речи глухих учащихся // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973.

2. Белова Н. И. К вопросу о произношении глухих дошкольников // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973.

3. Бельтюков В. И. Недостатки произношения слова и их устранение у глухонемых и тугоухих учащихся. - М., 1956.

4. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. - М.: АПН РСФСР, 1963.

5. Волкова К. А. Методика обучения глухих произношению. - М.: Просвещение, 1980.

6. Корсунская Б. Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. - М.: Просвещение, 1969.

7. Леонгард Э. И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. - М.: Просвещение, 1971.

8. Рау Ф. Ф. Методика обучения глухих устной речи. - М.: Просвещение, 1976.

9. Рау Ф. Ф. Формирование устной речи у глухих детей. - М.: Педагогика, 1981.

10. Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. - М.: Педагогика, 1973.

Примечаний нет.