Введение………………………………………………………………. 3 - 8

Глава 1 . Научно-теоретические основы процесса письма.

1.1. Характеристика письменной речи……………………………… 9 - 23

1.2. Становление письменной речи в онтогенезе…………………… 24 - 32

1.3. Роль зрительного восприятия для становления письма (виды агнозий)…………………………………………………………... 33 - 50

1.4. Особенности письменной речи у детей с дефектами зрения…. 51 - 58

Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений письма у слабовидящих младших школьников.

2.1. Описание методов исследования………………………………… 59 - 65

2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента……. 66 - 84

Глава 3. Коррекция письма у младших школьников с растройствами зрительного восприятия.

3.1. Описание формирующего эксперимента………………………… 85 - 98

3.2. Обсуждение результатов контрольного эксперимента………… 99 - 102

Заключение……………………………………………………………. 103-105

Библиографический список………………………………………….106-109

Приложение…………………………………………………………….110-113

В настоящее время не только для нашей страны, но и для стран всего мира характерным является увеличение количества детей, имеющих различные нарушения развития. Нарушения зрения занимают в этом перечне одно из центральных мест. Кроме того, с каждым годом растет количество детей, входящих в группу риска по зрению, т.е. детей, у которых при появлении даже незначительных неблагоприятных факторов могут возникнуть проблемы со зрением. Наличие широкой распространенности зрительных нарушений среди детского контингента обуславливает необходимость повышения уровня компетентности педагогов общеобразовательных учреждений общего назначения по вопросам развития и охраны зрения. Прежде всего педагогу необходимо иметь представление о функционировании зрительной системы в условиях нормального и нарушенного зрения.

Проблема исследования и компенсации нарушений зрительного восприятия детей с нарушениями зрения чрезвычайно актуальна и занимает особое место в сфере их медико-психолого-педагогической реабилитации.

По данным ВОЗ, в последние десятилетия во всех странах мира качественно и количественно изменился состав контингента детей с нарушениями зрения. В связи с изменением этиологии и клинических форм глазных заболеваний, постоянным совершенствованием лечебно-профилактических мероприятий уменьшилось число тотально слепых. За счет этого увеличилось количество глубоко слабовидящих (острота зрения 0,05-0,1) и частичновидящих (острота зрения 0,01-0,04). Среди детей, которые относятся к социальной категории слепых, 77% имеют резидуальное зрение. Компенсация нарушений зрительного анализатора у этих детей может облегчить ориентировку в пространстве, учебно-воспитательный процесс, трудовую подготовку и интеграцию в общество зрячих.

Необходимость и возможности компенсации нарушений зрительно восприятия у детей с глубоко поврежденным зрением обосновано в трудах офтальмологов, нейро-психо-физиологов, тифлопсихологов, тифлопедагогов (М.И. Земцова, 1956; Л.А. Новикова, 1966, 1986; Дети с глубокими нарушениями зрения: Сборник авторов, 1967; Ю.А. Кульгин, 1969; Л.И. Солнцева, 1980, 1997; А.Г. Литвак, 1985; А.И. Каплан, 1981;А.И. Каплан и другие, 1982; И.Г. Куман, С.Н. Федоров, Л.А. Новикова, 1983; Л.П. Григорьева, 1983, 1985; Л.И. Плаксина, 1985; Н.Н. Зислина, 1987; M. Tobin, 1972; N. Barraga, 1986, и другие). Во многих из этих исследований было установлено отрицательное влияние слепоты и слабовидения на развитие познавательных процессов, что существенно ограничивало естественную социализацию детей.

Зрительное восприятие-это формирование образов и ситуаций внешнего мира при их непосредственном воздействии на глаз. Оно участвует в обеспечении регуляции позы, удержания равновесия, ориентировки в пространстве, контроля поведения и так далее. Формирование зрительного восприятия является основой становления организации образных форм познания в школьном возрасте. Дети с наруш

Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

35. Пространственная ориентировка слепых и слабовидящих: Программа - Екатеринбург, 2001.

36. Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве. - М.: "Просвещение", 1966г.

37. Развитие зрительного восприятия детей с нарушением зрения: Программа - Екатеринбург, 2001г.

38. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: "Гуманит. Издательский центр ВЛАДОС", 1997.

39. Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых учащихся младших классов // Хрестоматия по логопедии том 2.

40. Солнцева Л.И. Воспитание слепых детей раннего возраста: 2-ое издание. - М.: "Экзамен", 2005.

41. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М., 1980.

42. Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма // Хрестомати

Примечаний нет.