1. Содержание и структура профессиональной компетентности педагога

2. Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися

6. Методы, приемы и средства нравственного и эстетического воспитания учащихся

9. Современные воспитательные системы, их сущность, структура. Характеристика различных воспитательных систем. Пионерская, скаутская и др. организации

12. Сущность процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

Логика учебного процесса

20. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы (Ш.А.Амонашвили, И.Ф.Гончарова, М.Л.Щетинина, Е.А.Ямбурга) и их инновационный потенциал

21. Основные направления модернизации образования в России. Предпрофильное и профильное обучение, ЕГЭ

23. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

24. Характеристика современных технологий (компьютерное обучение, технология коллективного взаимодействия, технология разноуровневого обучения, технология модульного обучения).

22. Понятие "педагогическая технология" как категория педагогической науки. Виды педагогических технологий.

1. Содержание и структура профессиональной компетентности педагога

Профессиональная компетентность педагога - это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности. Профессиональная компетентность характеризует профессионализм педагога.

Содержание подготовки педагога представлено в квалификационной характеристике, отображающей научно-обоснованный состав профессиональных ЗУН. Квалификационная характеристика - это свод обобщенных требования к учителю на уровне его теоретической и практической опыта. Педагогические умения - это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармонической сущности.

Структура профессиональной компетенции учителя может быть раскрыта через педагогические умения. Наиболее общим умением является умение педагогически мыслить и действовать. Оно тесно связано с умением подвергать факты и явления теоретическому анализу. Умение педагогически мыслить предполагает у учителя наличие аналитических, прогностических ("предвосхищенная

2. Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися

Педагог постоянно сталкивается с самыми разными проблемами межличностного общения. Отсутствие культуры педагогического общения или ее низкий уровень нередко приводят к возникновению конфликтных ситуаций, напряженности в отношениях между учителем и учеником или целым классом.

Успешное разрешение конфликтов зависит от общей психологической грамотности и уровня педагогической культуры учителя. Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения учителя с учениками, являются: уважение достоинства каждого из своих воспитанников, доверие и внимательное отношение к их внутреннему миру, душевная чуткость и доброжелательность.

Психологически грамотное восприятие учителем ученика поможет установить взаимопонимание и эффективное взаимодействие. Эту возможность во многом обеспечивают педагогу сформированные перцептивные умения, т.е. умение правильно оценивать по выражению лица, жестам, речи, действиям детей их эмоциональное состояние.

Существуют два взаимосвязанных вида социальной перцепции: 1. собственно перцептивный (восприятие и слушание ребенка или другого человека) и 2. эмпатийный (особая чувствительность к ребенку, сопереживание и сочувствие другому).

Процесс социального восприятия предполагает прежде всего наличие культуры слушания. Многочисленные исследования показывают, что большинство работников образования не обладают в достаточной степени навыками слушания. Слушание - это процесс, в ходе которого устанавливаются связи между людьми, возникает ощущение взаимопонимания, которое делает эффективным любое общение. Слушание требует определе

6. Методы, приемы и средства нравственного и эстетического воспитания учащихся

Воспитание - это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности.

Нравственное становление человека также является одним из направлений воспитательной деятельности.

Сущность нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. В содержание нравственного воспитания входит развитие у детей чуткости и отзывчивости, доброты и честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним. Особое значение имеет формирование дисциплинированности и культуры поведения. Главный путь нравственного формирования ребенка - общение со взрослыми, и чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, тем шире возможности нравственного воспитания. Также необходимо проведение бесед и диспутов на примере художественных произведений и практических ситуаций. Таким образом, нравственное воспитание включает в себя вооружение ребенка знанием норм нравственности и морали, а также формирование у него поведения в соответствии с этими нормами.

нет

Примечаний нет.