|
ВВЕДЕНИЕ.
Довольно часто можно наблюдать, что нарушения интеллекта у ребенка сочетается с аномальным развитием двигательной сферы, становление которой неотделимо от познания мира, овладение речью, трудовыми навыками. Одной из основных причин, затрудняющих формирование у детей с нарушением интеллекта двигательных умений и навыков, являются нарушения моторики, которые в свою очередь отрицательно сказываются не только на физическом развитии, но и на социализации личности, развитии познавательной и трудовой деятельности, последующей трудовой адаптации.
Поступая в 1-ый класс, дети с интеллектуальной недостаточностью с затруднениями мелкой моторики, недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, испытывают затруднения с письмом: у них быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв; нередко встречается и "зеркальное" письмо, когда ребенок не различает понятия "лево", "право", "лист", "страница", "строка", не укладываются в общий темп работы.
Все это отрицательно сказывается на усвоении умственно отсталыми детьми программы 1 класса и вызывает необходимость организации специальных занятий, цель которых - подготовить руку ребенка к систематическому письму, сформировать элементарные специфические графические навыки письма.
Такие специалисты, как И.А. Грошенков, З. Богатеева, О.П. Гаврилушкина, Е.А. Екжанова, А.Н. Корнев, Н. Варенцова занимались проблемой развития графических навыков у детей с нарушением интеллекта.
Е.С. Черник, А.А. Дмитриев, Н.П. Вайзман, Г.В. Гуровец, Д.С. Гуровец описывают способы коррекции мелкой моторики рук посредством физических упражнений.
В трудах Ю.Ф. Гаркуша, С.Л. Мирский, А.Р. Маллер разработаны способы и приемы развития мелкой моторики рук средствами трудовой деятельности.
Актуальность этих вопросов и их недостаточная теоретическая и практическая разработанность позволили нам сформулировать цель нашего исследования: попытаться обобщить и распределить по видам деятельности основные способы и приемы развития пальцевой моторики; изучить психолого-педагогическую литературу по особенностям развития мелкой моторики.
Объект исследования - пути коррекции мелкой моторики средствами изобразительной деятельности.
Предметом исследования являются особенности мелкой моторики рук у детей с интеллектуальной недостаточностью.
В соответствии с целью исследования были сформированы следующие задачи:
1. Изучение особенностей развития мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта.
2. Подготовить руку к письму, предотвратить появление так называемого писчего спазма.
3. Установить, влияет ли развитие пальцев моторики на коррекцию звукопроизношения у детей.
4. Описать методические рекомендации по использованию изобразительных средств развития мелкой моторики в процессе коррекционно-воспитательной работы.
Нами были использованы следующие методы работы:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
- изучение детских работ:
- проведение тестов.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка изученной литературы.
Во введении дается обоснование актуальности проблемы, определяются цель, задачи исследования, раскрывается его практическая значимость.
Первая глава "Проблема развития мелкой моторики у детей с интеллектуальной недостаточностью в исследованиях отечественных и зарубежных специалистов" посвящена анализу психолого-педагогической литературы по проблеме развития и коррекции мелкой моторики у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Во второй главе "Особенности мелкой моторики у учащихся с интеллектуальной недостаточностью" дается анализ и результаты экспериментальной работы, а также разработаны рекомендации по развитию мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта.
Заключение содержит выводы и перспективы дальнейшего исследования по изучаемой проблеме.
Список изученной литературы включает 26 источник.
|
На уровень вверх
Купить