|
Психология - это сложное интегрированное знание, основанием струк-турного представления которого, согласно А.В. Петровскому, служат психо-логические аспекты: 1) конкретной деятельности, 2) развития, 3) отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в котором осу-ществляется его деятельность и развитие).
Педагогическая психология рассматривается как самостоятельная от-расль общепсихологического знания, выделенная преимущественно по осно-ванию "конкретная деятельность", в которой находят отражение и два дру-гих его аспекта. Это утверждение означает, что в фундаменте педагогической психологии находятся общепсихологические закономерности и механизмы самой образовательной деятельности, или, по определению одного из родо-начальников педагогической психологии П.Ф. Каптерева, образовательного процесса[11].
Термином педагогическая психология обозначаются две существенно разные науки. Одна из них является ветвью психологии. Это базовая наука, призванная изучать природу и закономерности процесса учения и воспита-ния. Но под названием "педагогическая психология" развивается также и прикладная наука, цель которой - использовать достижения всех ветвей пси-хологии для совершенствования педагогической практики.
В настоящее время в нашей стране постепенно растет штат практиче-ских психологов, которые и должны знакомить педагогов и родителей с дос-тижениями психологической науки. (За рубежом эта прикладная область психологии часто называется школьной психологией.) Профессиональная педагогическая деятельность предполагает хорошее знание учителем совре-менной психологии, умение использовать ее достижения в своей повседнев-ной работе. Это означает, что подготовка преподавателя должна включать изучение прикладного курса педагогической психологии. Этим и объясняет-ся актуальность выбранной темы.
Целью данной курсовой работы является раскрытие роли и значения педагогической психологии в системе современного научного знания.
Педагогическая психология как отрасль психологической науки воз-никла во второй половине XIX века. Ее развитие шло в неразрывной связи с развитием психологии в целом и определялось прежде всего теоретико-методологическими основами последней.
Педагогическая психология призвана изучать строение, свойства и за-кономерности процесса учения. Ее центральной проблемой является выявле-ние условий, обеспечивающих успешное усвоение знаний и умений, дающих высокий развивающий и воспитывающий эффект обучения. В педагогиче-ской психологии важное место занимает также задача изучения возрастных возможностей детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста. Педагогическая психология является одной из базовых наук педагогики и ча-стных методик.
Профессиональная подготовка учителя невозможна без изучения педа-гогической психологии. Она позволяет учителю корректно разрабатывать циклы обучения, анализировать трудности учащихся, возникающие в ходе усвоения; проводить необходимую коррекционную работу и решать многие другие профессиональные задачи.
В настоящее время психологическая наука развивается по нескольким принципиально разным теоретическим направлениям. В области педагогиче-ской психологии следует остановиться на трех типах теорий учения: бихе-виористском, когнитивном и деятельностном. Отличия между теориями оп-ределяются тем, как понимается природа процесса учения, что в нем выделя-ется в качестве предмета изучения, в каких единицах ведется анализ этого процесса.
|
На уровень вверх
Купить