|
Актуальность проблемы исследования. В 90-е годы в России наблюдается интенсивное развитие системы непрерывного экологического образования, формируется концептуальное видение этого направления (И.Д.Зверев, Н.М.Мамедов, И.Т.Суравегина, А.Н.Захлебный, Б.Т.Лихачев, Н.С.Дежникова, И.В.Цветкова, Г.А.Ягодин, С.Н.Глазачев). Признается всеми: начальным звеном системы является сфера дошкольного воспитания, т.к. именно в этот период у ребенка складывается первое мироощущение - он получает эмоциональные впечатления о природе и социуме, накапливает представления о разных формах жизни, формируется основа экологического мышления, сознания и культуры.
В эти же годы наблюдается активизация практики дошкольного воспитания - стимулом к развитию ДОУ становится появление новых комплексных программ ("Детство", "Истоки", "Развитие", "Радуга", "Детский сад - дом радости", "Золотой ключик", "Кроха"), в которых экологическому образованию уделяется должное внимание. Разрабатываются и становятся востребованными программы экологического образования ("Юный эколог", "Мы - земляне", "Открой себя", "Мы", "Паутинка", "Семицветик", "Я - человек", "Надежда", "Наш дом - природа").
Исследуются новые аспекты проблемы экологического образования в период дошкольного детства: создания обогащенной эколого-развивающей среды, условий формирования экологической культуры детей, подготовки специалистов к экологическому воспитанию дошкольников (О.М.Газина, Н.А.Гуняга, Е.В.Клюева, Н.В.Кривощекова, Н.Г.Лаврентьева, О.А.Овсянникова, Н.А.Рыжова, Т.Г.Табукашвили, Т.А.Федорова и др.). Детский сад рассматривается в качестве "эталона экологической культуры" (Т.В.Потапова).
Одним из методов экологического образования дошкольников является наблюдение. В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.
Под наблюдением как методом экологического образования младших дошкольников мы будем понимать метод непосредственного восприятия природы, которые дают достоверный материал для формирования экологических представлений. В процессе наблюдений накапливаются образные представления, которые дают достоверный материал для формирования понятий. Наблюдения постоянно обогащают сознание ребенка новыми знаниями. В процессе наблюдения воспитателю необходимо использовать дидактические приемы, которые формируют у детей умения анализировать, синтезировать полученные в ходе наблюдений знания.
Наблюдение обеспечивает начальный этап исследования объектов и явлений в их естественном состоянии. Наблюдение - сложная деятельность. Основным её компонентом является восприятие, которое включает в себя воспроизведение прошлого опыта, мышление ребёнка, а также его чувства и эмоции. Наблюдение может иметь цели всестороннего чувственного восприятия, накопление впечатлений или констатации каких-либо фактов, сравнения объектов, исследования явлений и выявления простейших закономерностей.
Таким образом, метод наблюдения является наиболее эффективным методом в экологическом образовании младших дошкольников, так как соответствует их возрастным особенностям и возможностям.
Вместе с тем, анализ научной литературы и практики позволил сделать вывод: несмотря на наличие обширной литературы по проблемам дошкольного воспитания и развития, не все его теоретические аспекты разработаны в равной степени, в частности, не в достаточной степени разработана методика использования метода наблюдения в экологическом образовании младших дошкольников. Становится очевидным противоречие между необходимостью экологического образования младших дошкольников и недостаточной разработанностью методики использования метода наблюдения в экологическом образовании младших дошкольников.
Актуальность и недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы экологического образования детей младшего дошкольного возраста обусловили выбор темы исследования: "Наблюдение как метод экологического образования младших дошкольников".
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить методику использования метода наблюдения в процессе экологического образования младших дошкольников.
Объект исследования - процесс экологического образования младших дошкольников.
Предмет исследования - наблюдение как метод экологического образования младших дошкольников.
Гипотеза исследования: экологическое образование младших дошкольников будет эффективным, если будут соблюдаться следующие педагогические условия:
1) использование метода наблюдения на занятиях;
2) организация совместной работы с родителями.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме экологического образования младших дошкольников посредством метода наблюдения.
2. Рассмотреть формы работы с родителями по проблеме экологического образования младших дошкольников посредством метода наблюдения.
3. Разработать рекомендации родителям по использованию метода наблюдения в процессе экологического образования младших дошкольников.
Теоретико-методологической основой исследования явились работы, посвященные экологическому образованию дошкольников (О.М. Газина, Н.А. Гуняга, Е.В. Клюева, Н.В. Кривощекова, Н.Г. Лаврентьева, С.Н. Николаева, О.А. Овсянникова, Н.А. Рыжова, Т.Г. Табукашвили, Т.А. Федорова и др.).
Экспериментальная база исследования: МДОУ ЦРР детский сад №311 пос. Ново-Синеглазово.
Этапы исследования:
I этап: изучение теоретических основ данной проблемы. Уточнялась проблема, гипотеза, предмет, задачи и методы экспериментального исследования. Разработка методики для констатирующего этапа эксперимента, его проведение, обработка результатов.
II этап: проводился формирующий этап эксперимента, где был реализован перспективный план по экологическому образованию детей младшего дошкольного возраста посредством метода наблюдения.
III этап: анализ и обобщение результатов экспериментальной работы.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении и систематизации существующих подходов к организации экологического образования в ДОУ. Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации перспективного плана по формированию экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста посредством метода наблюдения.
|
На уровень вверх
Купить