|
Попытка определить содержание способностей к изобразительной дея-тельности предпринималась неоднократно разными исследователями. В от-личие от содержания способностей к другим видам деятельности, содержа-ние, структура этих способностей в определенной степени раскрыты и пред-ставлены в психолого-педагогической литературе. Однако, они не являются бесспорными уже потому, что различны или по своей сущности, или по объ-ему, или по структуре.
Имеющиеся данные по этой проблеме можно проанализировать, опи-раясь на общепринятый в теории способностей подход к определению их со-держания - исходя из специфики деятельности.
Изобразительная деятельность - это отражение окружающего в форме конкретных, чувственно воспринимаемых зрительных образов. Созданный образ (в частности, рисунок) может выполнять разные функции (познава-тельную, эстетическую), так как создается с разной целью. Цель выполнения рисунка обязательно влияет на характер его выполнения.
Сочетание двух функций в художественном образе - изображение и выражение - придает деятельности художественно-творческий характер, оп-ределяет специфику ориентировочных и исполнительных действий деятель-ности. Следовательно, определяет и специфики способностей к данному виду деятельности.
Методика развития детского изотворчества обладает специфическими особенностями, т.к. именно в этом возрасте происходит интенсивное позна-ние окружающего мира, которое эффективно проходит при помощи изобра-зительных средств.
Актуальность и определила тему нашей работы: "Методы и приемы обучения изобразительной деятельности".
Цель работы: охарактеризовать методы и приемы обучения дошколь-ников изобразительной деятельности.
|
На уровень вверх
Купить