Введение

Глава I. Аудирование как вид речевой деятельности

1.1. Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности

1.2. Аудирование как цель и средство обучения

1.3. Основные трудности понимания речи на слух и пути их преодоления

Выводы

Глава II. Методика обучения аудированию

2.1. Система работы с аудиотекстами

2.2. Система упражнений на развитие навыков аудирования

2.3. Из опыта обучения аудированию Н.Е. Елухиной "Снежный ком

Выводы

Заключение

Список использованной литературы

Тема данного исследования является одной из актуальных тем в современной методике обучения иностранному языку, т.к. без аудирования невозможно речевое общение. И недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. А ведь изучение данного вида речевой деятельности в методике недостаточно глубокое. Известно, что аудирование - сложный вид речевой деятельности. А то, что современные выпускники школ практически не владеют данным умением совсем не секрет. Хотя понимание текста на иностранном языке уже включается в задания для поступления в университеты на факультеты иностранных языков.

Вообще, аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производительным, общественным или личным потребностям.

Также аудирование как обратная связь у каждого говорящего во время говорения позволяет осуществлять самоконтроль за речью и знать, насколько верно реализуются в звуковой форме речевые намерения. И, конечно же, аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности. В такой роли оно выступает, например, при просмотре фильма, телепередачи, прослушивании радиопередачи и т.п.

Отсюда очевидна важность и актуальность проблемы обучения аудированию.

Предметом исследования является методика обучения аудированию как рецептивному виду речевой деятельности. Начальный этап является важнейшим, т.к. именно на младшем этапе обучения у учеников должны быть сформулированы базовые умения аудирования, которые для успешности обучения следует совершенствовать на протяжении всего периода овладения аудированием.

Объектом исследования являются приемы бучения аудированию как рецептивному виду речевой деятельности.

Цель работы состоит в определении эффективности применяемых методов обучения аудированию на уроках иностранного языка.

Приступая к работе над данным исследованием мы ставим перед собой следующие задачи:

1) исследовать процесс аудирования с точки зрения психологии;

2) изучить теоретические основы обучения аудированию;

3) рассмотреть новые интенсивные подходы к обучению аудированию.

Методом исследования является изучение психолого-педагогической и методической литературы.

В I главе данной работы мы рассматриваем аудирование как рецептивный вид речевой деятельности, основные трудности понимания речи на слух.

Во II главе речь пойдет непосредственно о методике обучения данному виду речевой деятельности.

Работа содержит список использованной литературы, который составляет 16 источников, заключение, выводы, приложения.

1. Вайсбурд М.Л. Обучение учащихся средней школы пониманию иноязычной речи на слух. М., Просвещение, 1965.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Москва, 2000.

3. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Москва, 1982.

4. Гез Н.И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению. //Иностранные языки в школе, 1981, №5.

5. Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления. //Иностранные языки в школе. 1977 №1.

6. Елухина Н.В. Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе. //Иностранные языки в школе. 1986 №5.

7. Метса А., Казесалу Т., Васильченко Э Лекции по методике преподавания русского языка. Таллинн, 1986.

8. Рогова Г.В. О речи учителя на уроке. //Иностранные языки в школе. 1964 №5.

9. Рогова Г.В., Верещагина. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе.

10. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам. М., Просвещение,

11. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М. Методика обучения иностранному языку в средней школе. М., Просвещение, 1991.

12. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М., Просвещение, 2002.

13. Ткаченко Р.Г., Роговская Б.И. О речи учителей на уроках//Иностранные языки в школе. 1984 №2.

14. Уайзер Г., Фоломкина С. Развитие понимания устной речи в 5-6 классах. //Иностранные языки в школе. 1960 №5.

15. Филатов В.М. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам. Р-на-Д., 1999.

16. Фоломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку. //Иностранные языки в школе. 1986 №2.

Примечаний нет.