Введение 3

1. Программные требования к методике преподавания математики дошкольникам в современных детских образовательных учреждениях 4

1.1.Программные требования в средней группе детского сада 5

1.2. Программные требования в старшей группе детского сада 8

2. Методика обучения счету с помощью сюжетно-дидактических игр 15

2.1.Игра как ведущая деятельность дошкольника 15

2.2.Обучение количественному счету посредством сюжетно-ролевой игры 16

Заключение 20

Список использованных источников 21

Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, а также для успешного обучения в младших классах средней школы.

Значение практического применения математических знаний в различных видах деятельности хорошо понимали многие прогрессивные педагоги еще в прошлых столетиях. Разрабатывая вопросы развития у детей математических представлений, они обязательно заботились об их использовании в жизни. Так, например, К.Д. Ушинский писал: "При первоначальном обучении счету ... также не должно спешить и идти дальше не иначе, как овладев прежним, а овладев чем-нибудь, никогда не оставлять его без постоянного приложения к делу" [15; с. 52]. Мысли выдающегося русского педагога не утратили своего значения и в настоящее время: они учитываются при разработке методов обучения детей элементам математики.

Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр и игровых упражнений. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Следовательно, одной из наиболее важных задач воспитателя и родителей - развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу.

1. Аванесов, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника /под ред. Н.Н. Подьякова. - М.: 2000. - 263с.

2. Безруких М.М. Чему и как учить до школы // Дошкольное воспитание. - 2002. - №3. - С.62 - 65.

3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. Пед. учебных заведений. - М.: Изд. центр "Академия", 2005. - 433с.

4. Белошистая А.В. Почему ребенку трудно математика уже в начальной школе? Начальная школа - 2004 - №4 - с.49-58.

5. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 400 с.

6. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. - М., 2006. - 277 с.

7. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 4-5 лет: Сценарий занятий по развитию математических представлений. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 80с.

8. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. - СПб.: "Детство-пресс", 2003. - 176с.

9. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 3-е, перераб. - СПб.: Детство-пресс, 2004. - 244с.

10. Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. - М.: Аркти, 2008. - 72с.

11. Тренинг по психотерапии / Под редакцией Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой - Спб: Речь, 2006 - 176с.

12. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 2005. - 255с.

13. Шагреева О.А., Родина Е.В., Стародубова Н.А Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. - М: Академия, 2002. - 208с.

14. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: Уч. пособие. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЕК", 2005. - 392с.

15. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2006. - 384с.

Примечаний нет.